國際課程學科與國際競賽的關(guān)系是？學科題與競賽題異同有哪些？附國際課程+國際競賽培訓(xùn)輔導(dǎo).

國際課程學科與競賽的關(guān)系是什么？校內(nèi)知識點學到什么程度能去打競賽？國際課程學科題目和競賽題的異同有哪些？參加國際競賽能幫助學科復(fù)習嗎？不同年級該如何規(guī)劃國際競賽呢？小編為大家一一解答。

1、不知道自己不知道（低分區(qū)）

2、知道自己不知道（低分區(qū)）

前兩個是基礎(chǔ)的知識區(qū)，是老師通過教與學能夠跨越的狀態(tài)

3、知道自己知道，這個時候需要練習和測試開始運用技巧。（中分區(qū)）

4、不知道自己知道，這是一個不斷反饋的狀態(tài)，在問與答的環(huán)節(jié)中已經(jīng)內(nèi)化成自己的大腦肌肉記憶，才會達到一個頂級的分數(shù)。（高分區(qū)）

(當然有些考生在狀態(tài)2或者狀態(tài)3就停止進步，不再成長下去)。但是對于AP/IB/AL 等國際課程，只需要從狀態(tài)1成長到狀態(tài)2即可，如果要參加競賽，則需要成長到狀態(tài)3或者狀態(tài)4。那么從國際課程跨越到國際競賽需要怎么做呢？

以數(shù)學為例闡釋學科和競賽的區(qū)別，競賽題目為 2016 年AMC 12 第24 題)

我們可以看到，學科的題目，無論是來自IG、AL、AP、IB、SAT2，題目基本上都是一步解出，基本就是單個知識點的淺層應(yīng)用。但是對于競賽題，要么是單個知識點的深挖(深度)，要么是多個知識點的綜合應(yīng)用(廣度)。

根據(jù)上文提到的學習狀態(tài)，對于考生來講，只是在狀態(tài)2是完全沒有辦法做對上面的第24 題，在有限時間內(nèi)，需要考生成長到狀態(tài)4才可以做對這道題。

 

 

 

對于圖中的 24 題，分別考察了二次函數(shù)、斜率的到角公式、方程思想與變形應(yīng)用、互質(zhì)等，相當于三道IB數(shù)學 SL、或AS、SAT2數(shù)學的題目，當然即便是以上三道題合起來，難度也沒有24題難度大，

因為你需要在6分鐘內(nèi)以蕞簡單的方法(計算量少的方法)把題目計算出來。

這就是競賽數(shù)學比學科數(shù)學復(fù)雜和難的地方。思維與路徑選擇依然重要。這種要求就是狀態(tài)4的要求，所以我們可以這么說，一個在高級別競賽中獲得金牌或一等獎的考生，其 SAT 成績、牛劍筆試的成績也不會差，因為都是狀態(tài)4的要求。高級別的能力要求基本是一致的。

這也是為什么一些名校逐漸疏離 SAT 等標準化考試

取而代之用競賽成績來衡量考生的“能力”

* CMU、Duke 等名校在 Common Application 系統(tǒng)里增加了對競賽要求的一頁)

1.學科和數(shù)學競賽的難度對比

2.學科和物理競賽的難度對比

3.學科和化學競賽的難度對比

4.學科和生物競賽的難度對比

5.學科和經(jīng)濟競賽的難度對比

犀牛(X-NEW)，由業(yè)內(nèi)多名教學老師共同組建，不乏來自英國牛津大學、清華大學、北京大學、復(fù)旦大學、新加坡國立大學等國際大學。其中有博士、碩士的學歷老師眾多，學術(shù)功底扎實，有的已經(jīng)執(zhí)教十余年，國際教育領(lǐng)域經(jīng)驗豐富。