對于一些從未接觸過國際課程的同學——通常是即將升入IG年級或Pre年級的學生，預學班不像有些機構(gòu)一樣，拼命把新概念、新知識塞入學生腦海，讓他們憑借一時的“領先”在學校取得好成績。
在這個階段，犀牛教育預學班“以興趣為導向”。
在國際課程中，有些科目是和國內(nèi)課程相通的，但這些科目的知識范圍、學習方式也和國內(nèi)課程有些區(qū)別；還有一些國內(nèi)課程所沒有的科目，例如經(jīng)濟、商務、全球視野等，在學習中會提出一些全新的概念，這些概念對于學生來說是陌生的。
因此，在預學班，老師在教授知識時，會更注重啟發(fā)學生思考，引導學生用合理、高效的方式去學習，同時幫助學生找到和發(fā)現(xiàn)自己擅長、感興趣的方向，讓學習更有目標。
同時，全新的課程環(huán)境也是學生們適應的一個難點，尤其是全英文教學。如果不是已經(jīng)長期適應這種教學模式的學生，在新入學后，很容易陷入“聽不懂”、“跟不上”、“學習難度陡增”等困境。
因此，預學IG課程也相當于幫助學生們提前適應國際課程學習模式，減少入學后學習的學習困難。
IG課程作為銜接課程，主要是在正式的國際課程前發(fā)揮過渡作用。因為正式的國際課程需要全英文授課和學習，所以課程難度較淺，大部分學校會要求學生同時學習6-7門左右的學科。
而對于即將從IG或Pre年級升入AS年級的學生，突然加大難度的課程或許會是學習中難以攻克的關卡，所以在升至AS年級前，學校通常會開設必修、選修課，大部分學生會在此時選擇主修3-4門學科，作為后期申請時的學科。
在教學中，老師們便會幫助同學們解決這一難題：結(jié)合學生們未來想申請的專業(yè)或感興趣的方向，幫助同學們選擇自己需要學習的或擅長的學科。
同時，由IG到AS階段的學習難度陡增，但也有許多方式可以克服和解決。在預學中，犀牛教育老師們結(jié)合自己多年的一線教學經(jīng)驗，幫助同學們調(diào)整學習節(jié)奏，學習并掌握更高階課程的學習方法，在未來的學習中更輕松高效。
由于英國本科申請時間的特殊性，從AS升至A2年級的第一個學期，學生們就要提供自己的預估分去申請學校，而且通常會獲得有條件offer，只有在A2年級下學期的大考中達到學校給出的錄取條件，才能向?qū)W校兌換正式的offer，真正成為心儀大學的新生。
在這一階段，老師們會更加嚴格，作業(yè)、真題訓練、階段性測試、考后點評講解會更加常態(tài)化，幫助學生們適應考試節(jié)奏，在考試中取得高分。
而這一階段的學生們也都比較自覺，畢竟開學后的申請季會更加忙碌，如果能有幸獲得牛劍等學校的筆試、面試資格，更要提早準備，以免錯失先機。
IB課程和A-Level不太一樣，在課程體系上更加嚴謹。比如IB課程必選6門學科，但其中3門科目可以選擇為普通水平（SL），也就是允許學生偏科，但不能偏過頭，還是要求全面發(fā)展，這就要求學生盡早選擇合適自己的課程搭配。
在6門學科外，IB學子還需要完成三大核心項目（TOK、CAS、EE）；與此同時，IB學生多半主攻美國申請，在課程學習之外還要準備諸如背景提升活動、多篇文書、面試等申請內(nèi)容，對時間規(guī)劃要求極高。
因此，對于將要學習IB課程的學生，老師們會根據(jù)學生感興趣的方向，幫助學生做好選課規(guī)劃；同時結(jié)合IB的學習節(jié)奏和美本申請節(jié)點，把控IB的預學進度，令學生在新學期前盡早了解IB學習節(jié)奏，掌握IB課程內(nèi)容，為后續(xù)的學習和申請預留更多時間。
犀牛國際教育是由業(yè)內(nèi)多名教學專家共同組建，不乏來自加州理工大學、劍橋大學、清華大學、北京大學、復旦大學、新加坡國立大學等國際一流大學。其中有博士、碩士的學歷老師眾多，學術功底扎實，有的已經(jīng)執(zhí)教十余年，國際教育領域經(jīng)驗豐富。
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