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發(fā)布時(shí)間：2023-11-14 15:51:22 編輯：小楊來(lái)源：犀牛國(guó)際教育
國(guó)際學(xué)校選校思路
01
國(guó)際課程體系選擇
在選擇國(guó)際學(xué)校之前，確實(shí)需要考慮課程體系，
低齡階段，孩子的喜好和特長(zhǎng)可能會(huì)經(jīng)常變化。因此，一開始不必過(guò)于固定在某一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的課程體系上。一些國(guó)際學(xué)校在小初階段可能會(huì)采用融合性的國(guó)際課程，不拘泥于單一體系，更注重學(xué)校自身的教學(xué)理念和課程設(shè)置。
在選擇學(xué)校時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)校的教學(xué)理念，開設(shè)的課程是否符合培養(yǎng)目標(biāo)，是否包含孩子感興趣的課程，以及教學(xué)模式是否符合預(yù)期等方面。到了初中及以上階段，為了更好地接軌高等教育，可能需要更明確地選擇一個(gè)國(guó)際體系。在這個(gè)階段，了解學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)方法以及提供的支持和資源，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展更為關(guān)鍵。
要明確選擇課程體系前，要確定以下三點(diǎn)：
根據(jù)留學(xué)的方向
選擇適合的課程體系確實(shí)與孩子未來(lái)的升學(xué)目標(biāo)或目標(biāo)留學(xué)國(guó)家密切相關(guān)。盡管三大主流課程體系（比如AP、IB、A-Level）在全球大部分國(guó)家和學(xué)校都被認(rèn)可，但根據(jù)目標(biāo)國(guó)家選擇相匹配的課程體系可能會(huì)帶來(lái)更多優(yōu)勢(shì)。
舉例來(lái)說(shuō)，美國(guó)、加拿大的大學(xué)采用學(xué)分制度，學(xué)生修讀AP或IBDP（HL）課程，并達(dá)到一定的成績(jī)要求，這些課程可以轉(zhuǎn)換為大學(xué)學(xué)分。這不僅可以節(jié)省大學(xué)學(xué)費(fèi)，還可以縮短大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間。
AP或IBDP等大學(xué)預(yù)備課程的成績(jī)?cè)诿绹?guó)各大學(xué)錄取學(xué)生時(shí)也非常重要，這些成績(jī)可以幫助學(xué)生增加錄取機(jī)會(huì)，其重要性僅次于高中課程成績(jī)。
根據(jù)學(xué)生未來(lái)的升學(xué)目標(biāo)國(guó)家，選擇適合該國(guó)教育體系的課程體系，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更有利的升學(xué)條件。
參考學(xué)術(shù)能力
在選擇國(guó)際課程時(shí)，需要考慮孩子的學(xué)術(shù)能力和興趣。如果孩子有偏科的傾向，喜歡自由組合選課，那么AP或A-Level這類可以根據(jù)個(gè)人興趣和發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行自由組合選課的課程體系可能是一個(gè)較好的選擇。
如果孩子具有強(qiáng)大的自我學(xué)習(xí)能力，同時(shí)希望在多個(gè)學(xué)科中綜合發(fā)展，那么挑戰(zhàn)IBDP課程也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。IBDP注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括批判性思維、獨(dú)立研究、語(yǔ)言表達(dá)等方面。
考慮目標(biāo)國(guó)家和大學(xué)的要求外，還需要結(jié)合孩子的個(gè)性、學(xué)科喜好和學(xué)術(shù)能力，選擇一個(gè)既符合學(xué)術(shù)水平又能夠激發(fā)興趣和全面發(fā)展的課程體系
02
升學(xué)情況及升學(xué)率
學(xué)校的教學(xué)品質(zhì)可以通過(guò)名校錄取成果來(lái)看，每年學(xué)校都會(huì)發(fā)錄取喜報(bào)，需要注意的是，不能只看頂尖學(xué)校的錄取成果，看牛劍藤校的錄取比例，還要看整體的升學(xué)率，學(xué)校管理和學(xué)生反饋。
部分成績(jī)特別優(yōu)異的學(xué)生升學(xué)情況好并不能代表整體，不能以偏概全。學(xué)校整體錄取情況才能反應(yīng)出一個(gè)學(xué)校的綜合教學(xué)水平和質(zhì)量。
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