IB數(shù)學(xué)相當(dāng)于國內(nèi)什么水平？IB數(shù)學(xué)各分數(shù)段是如何劃分等級界限的？

IB數(shù)學(xué)2022年7分率解析

7分

對教學(xué)大綱有全面的了解和理解；在各種各樣的環(huán)境中成功地構(gòu)建和應(yīng)用復(fù)雜水平的數(shù)學(xué)參數(shù)；在具有挑戰(zhàn)性的情況下成功地運用解決問題的技巧；識別數(shù)學(xué)模式和結(jié)構(gòu)，做出概括和證明結(jié)論；理解和解釋數(shù)學(xué)結(jié)果的意義和有效性，并得出充分和相關(guān)的結(jié)論；使用正確的技巧、符號和術(shù)語，以清晰、有效和簡潔的方式進行數(shù)學(xué)交流；展示整合知識的能力，對課程不同領(lǐng)域的理解和技能；在具有挑戰(zhàn)性的情況下正確使用技術(shù)——在需要時有效地使用計算器的各項功能。

6分

對教學(xué)大綱有廣泛的知識和全面的理解；在不同的環(huán)境中成功地構(gòu)建和應(yīng)用數(shù)學(xué)參數(shù)；在具有挑戰(zhàn)性的情況下使用解決問題的技巧；識別模式和結(jié)構(gòu)，并做出一些概括；理解和解釋結(jié)果的意義和有效性，并得出相關(guān)結(jié)論；使用正確的技巧、符號和術(shù)語，以清晰有效的方式進行數(shù)學(xué)交流；展示不同領(lǐng)域課程中一定的能力，整合知識，理解和技能；在日常情況下正確使用技術(shù)——在需要時有效地使用計算器的各項功能。

5分

對教學(xué)大綱有廣泛的知識和良好的理解；在日常工作時應(yīng)用數(shù)學(xué)參數(shù)；具備在日常情況下成功運用解決問題的技巧；成功地在各種情況下進行數(shù)學(xué)過程，并識別模式和結(jié)構(gòu)；了解結(jié)果的意義，并得出一些結(jié)論；使用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)，符號和術(shù)語，有效地進行數(shù)學(xué)溝通；展示出對課程不同領(lǐng)域之間聯(lián)系的認識；在需要時使用計算器的功能(這種使用可能有時效率不高)。

4分

對教學(xué)大綱有令人滿意的了解；在完成一些日常工作時應(yīng)用數(shù)學(xué)參數(shù)；在日常情況下使用解決問題的數(shù)學(xué)技巧；在簡單的環(huán)境中成功地執(zhí)行數(shù)學(xué)過程；顯示出一定的識別模式和結(jié)構(gòu)的能力；對結(jié)果的意義理解有限，試圖得出一些結(jié)論；充分進行數(shù)學(xué)溝通，使用一些適當(dāng)?shù)募记桑柡托g(shù)語；使用一些計算器的功能，但可能并不總是在需要的時候(這種使用可能效率不高)。

3分

在執(zhí)行一些日常任務(wù)時，表現(xiàn)出對教學(xué)大綱的部分了解和對數(shù)學(xué)論證的有限理解；嘗試在簡單的環(huán)境中進行數(shù)學(xué)過程；嘗試在日常情況下使用解決問題的技巧；運用適當(dāng)?shù)募记伞⒎柣蛐g(shù)語進行數(shù)學(xué)交流；偶爾使用計算器的功能，但通常效率不高（在需要時不總是使用計算器，可能使用低效的分析方法）。

2分

對教學(xué)大綱了解有限；嘗試在基本水平上進行數(shù)學(xué)過程；能交流一些數(shù)學(xué)知識，但經(jīng)常使用不恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、符號或術(shù)語；在需要時無法正確使用計算器——通常不會嘗試專門需要使用GDC的問題。

1分

對教學(xué)大綱有最低限度的了解；表現(xiàn)出很少或沒有進行數(shù)學(xué)過程的能力，即使在嘗試日常工作時也是如此；只會交流極少的數(shù)學(xué)知識，并且總是使用不恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、符號或術(shù)語；不能有效利用計算器。

IBDP數(shù)學(xué)考察內(nèi)容